Kruses Grundidee ist es, dass durch die globale Vernetzung der Komplexitätsgrad unseres Lebens stark angewachsen ist. Noch nie war die Flut der zu verarbeitenden Information gewaltiger, insbesondere der kontextfrei präsentierten Information. Die in Ungeheure gewachsene Komplexität verlangt von den Bürgern dieser “neuen Welt” völlig neue Strategien der Komplexitätsbewältigung.

Die sogenannten “digital natives” haben in den Kommunikationsmöglichkeiten des “social web”, des “web 2.0″ zu neuen Kommunikationsformen und zu neuen, im Kollektiv gründenden Komplexitätsbewältigungsstrategien gefunden. Dabei haben sich auch die Wertemuster der handelnden Personen signifikant verändert.

In drei Schritten stellt Kruse in seinem Vortrag vor,

1. Wie die Netzwerke die Alltagswelt verändern (Umrisse eines tiefgreifenden gesellschaftlichen Wandels)
2. Warum Pessimismus nicht angebracht ist (Strategien im Umgang mit übergroßer Komplexität)
3. Welche Aufgabe die Pädagogik hat (Interviews mit Digital Natives und Lehrern)

Als besonders bedeutsam hebt Kruse hervor, dass die “digital natives”, die Menschen, die von anfang an mit der Komplexität der Netze aufgewachsen sind, in dieser Sozialisation grundlegend andere unbewusste Wertepräferenzen ausbilden. Kruse spricht hier von limbischer Prägung. Dies korreliert mit seiner Feststellung, dass “digital natives” bei der Bewältigung übergroßer Komplexität insbesondere die Strategie der “Emotionalen Bewertung” (Intuition) nutzen – eine Strategie, die stark die Kompetenzen des limbischen Systems unseres Gehirnes nutzt.

Die “natürliche” Auseinandersetzung mit den neuen Kommunikations- und Vernetzungsformen führt nach Kruse zu erkennbaren Differenzen in den Wertemustern von “digital natives” (Kruse nennt diese lieber “digital inhabitants”, da das Alter keine ausschließende Bedeutung besitzt) und LehrerInnen:

Klar ist, dass die Sicht auf das Internet und die Auswirkungen des neuen Social Web zwischen beiden Befragungsgruppen stark differiert:

Die auf den Vortrag folgende Diskussion konzentrierte sich auf Fragen der Internet-Nutzung in Schule u.ä.

Die von Kruse in seinem Vortrag aufgezeigten veränderten Kommunikationspräferenzen und Strategien sowohl der Informationsverarbeitung als auch der Komplexitätsreduktion der “digital inhabitants” einerseits und die veränderten Wertemuster der “digital inhabitants” andererseits werfen aber wesentlich allgemeinere Fragen auf.

Salopp gesprochen:
Wenn die Kids von heute dermaßen anders ticken – wie muss Schule sein, was bedeutet es, diese Kids zu lehren, wie kann unter diesen radikal veränderten Voraussetzungen Lernen in der Schule aussehen?

Für meine Wahrnehmung waren die im Vortrag aufgezeigten Entwicklungen wieder einmal ein starker Impuls, die Tradition des Lehrers als Besserwissers aufzugeben und statt dessen zu überlegen, wie Unterricht und Schule sich zu Dialog und Kooperation unter gleichberechtigten Teilnehmern entwickeln kann.

Ein starkes Plädoyer für das Kooperative Lernen.

Hier ein Link zum Video seines Vortrages (leider mit vielen Tonaussetzern) und seine Präsentationsfolien:

PeterKruse Bildungskongress 09

Die vorliegende Neubearbeitung basiert auf einer Fachleitertagung des Staatlichen Studienseminars SII Mönchengladbach im Sommer 2004 zum Thema “Lernen und Gehirn”. Bei der intensiven Vorbereitung und Durchführung der Tagung mit Herrn Prof. Dr. H-J. Markowitsch von der Universität Bielefeld, entstanden viele neue Anregungen, und viele Fakten konnten in einen neuen, sinnvollen Zusammenhang gestellt werden. Anregungen aus dem Fachleiterteam, besonders von Herrn Massin, konnten einige Seiten inhaltlich abrunden.

Die Grundlagen für ein besseres Verständnis des Lernprozesses sind auf diesen Webseiten zu finden. Vertiefende Aspekte lassen sich über die Literaturliste erarbeiten. Die meisten Aufsätze liegen als pdf-Dateien vor und können eine gute Grundlage für eine intensive Auseinandersetzung mit diesem Themenkomplex bieten.

Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei der Entdeckung des Gehirns.

Dr. Horst Bickel, Fachleiter Biologie, Studienseminar für das Lehramt an Gymnasium und Gesamtschule, Düsseldorf”